数学力量的女孩
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数学力量的女孩
亚历山大·贝利（Alexa Bailey）
我是谁？
我叫 Alexa。我即将进入 9 年级。我喜欢做的事情很多。我热爱摄影，我打垒球，我还是小提琴俱乐部的成员。我也一直热爱数学。
然而，我一直觉得课程进度缓慢，内容重复。大约在二年级的时候，我开始觉得无聊。进度非常非常慢，而且从来没有真正好转过。我向父母抱怨过，他们试图与老师见面。课堂上什么也没有改变。
为了帮助我挑战自我，我妈妈在我校推出了驯鹿比赛。她来为任何想参加的人举办比赛。这些比赛每年举行六次，很有趣，但课程进度仍然很慢。
五年级的时候，我父母又去找我的老师，她似乎对我擅长数学感到困惑。老师给那些学得最快的学生（男生）布置了挑战题。而我却没能接触到挑战题，因为我的同学拖慢了我的速度，他们让我帮他们理解。
六年级的时候，老师让全班同学猜猜谁在数学考试中得了最高分。班里每个男生都被点名，但没有一个女生。当我发现我是分数最高的那个时，同学们都很惊讶。
甚至今年在高中，我也遇到了困难。我选择了一所提供加速数学小程序的学校。尽管如此，我发现数学进步对我来说太慢了。我要求挑战八年级，我通过了，然后我通过了九年级在线课程。之后，我继续读十年级，那时我只有六周的时间来完成课程，但我做到了。尽管有这么多障碍，我仍然喜欢数学。那些没有和我一样自信或能力的女孩怎么办？她们会坚持下去吗？
助教
在孩子们解答挑战问题时帮助别人，这是一件很棒的事情。我了解到我非常擅长解释数学。
六年级时，我开始辅导我的邻居数学。起初，她不太感兴趣。这是她父母的主意，她觉得这是一件苦差事。但是，随着我们一起学习，我开始使用有趣的数学游戏，她开始更喜欢它，甚至期待我们的课程。她开始喜欢数学，她的自信心也增强了。所有这些经历促使我以数学和自信心为主题举办科学博览会。
寻找导师
我知道存在性别差异，选择 STEM 相关研究的男性多于女性。我还读到，尽管能力上没有性别差异，但存在这种差异。
我决定调查性别是否会影响对数学的信心。由于这是一个相当复杂的项目，我开始寻找一位导师。我在 Google 上搜索从事性别和数学/STEM 工作的人员，并给尽可能多的人发了电子邮件。我给加拿大各地的研究人员发了电子邮件。
我当时非常兴奋 Toni Schmader博士 回复并同意担任我的导师。Schmader 博士是不列颠哥伦比亚大学社会心理学加拿大研究主席。她仔细阅读了我的问卷并做了一些小调整。她还帮助我进行统计分析。
我想让她尽可能轻松地指导我。我的问题很有条理，而且我仔细考虑了我需要她花多少时间。她告诉我，她从来没有过这样的指导经历。我认为这是一种赞美！
我觉得自己非常幸运能有施马德博士这样的导师。她邀请我去实验室听讲座，让我对统计学有了初步的了解。我很乐意向她提问，她告诉我，我们的许多对话与她和她的大学生的对话非常相似。
Schmader博士还向我介绍了 Andy Baron博士， 她的一位同事。 Baron博士将帮助我评估我的干预计划（稍后会详细介绍）。
我的学习
我知道我想问什么，也知道我想调查谁。我想调查包括幼儿园在内的所有小学年级。这意味着即使是不读书的人也必须能够理解我的问题并回答它们。我把问题弄得简单，并使用视觉效果来帮助他们选择答案。这是一个示例问题：
我擅长数学：
- 强烈反对
- 不同意
- 同意
- 非常同意
所有问题都由老师大声朗读。我问了关于限时任务、阅读、数学、做拼图和一般学业信心的问题。我研究了老师的性别是否影响了学生的信心。我还问学生是否认为他们的老师擅长数学。让人们完成调查是一项艰巨的组织任务。
首先，我必须找到一所学校。 我在戴维·利文斯通小学就读了校长。 校长很热心，但告诉我，我必须把学习报告交给老师。 他问我是否要在当天的午餐时间回来并介绍给工作人员。 我当时非常紧张，但是我设法说服了老师们参加。 从幼儿园到200年级，利文斯通提供了近7份回复。我非常感谢利文斯通的教职员工和学生们的支持。
当我回到Schmader博士并进行统计分析时，我们发现一个具有统计意义的结果，即女孩在小学毕业后对数学的信心下降。 我问Schmader博士，我需要什么样的样本量才能确定何时发生这种情况。 她告诉我还有100多名学生会给我足够的统计能力。 我上了更多的学校。 Simon Fraser Elementary也非常支持。 来自Wolfe Elementary的几节课也参加了，总共给了我300份回复。
主要调查结果
我的研究结果表明，随着年龄的增长，小学女生对数学的信心显著下降。大约到 6 年级时，女生的信心明显下降。在我测试的其他领域，女生没有表现出信心下降。随着时间的推移，男生的阅读信心有所提高，对数学的信心也保持稳定。
我的发现与之前的研究一致，该研究表明女孩对数学缺乏信心，尤其是在高年级时（Daigle 和 Guiomard，2011 年）。这种缺乏信心可能导致在中学后追求 STEM 相关领域的女孩数量减少。这是温哥华首次针对该主题进行的研究。
温哥华教育局科学展令人失望
你会记得，我当时正在做科学展览会的研究。我在学校层面获胜，并进入了温哥华学校董事会决赛。在那里，我输给了更漂亮的海报。我没有用覆盆子泥做吸管，也没有观察水母对光的反应。我的研究很枯燥乏味。
评委的评价包括“这项研究并不新颖”和“她应该更多地了解统计数据”。
幸好我一点都不相信他们说的话。我想向全世界大声疾呼：“科学不一定非得漂亮。事实上，它往往是乏味和混乱的。”
将证据付诸行动
所以，现在，我有证据表明女孩对数学的信心在小学阶段会下降。我觉得这很令人担忧，我想做点什么。首先我需要一些帮助。
我开始寻找一笔资助，帮助我为该项目购买物资和 T 恤。SCWIST 慷慨地给予了我支持（并且将继续这样做）。
计划是举办为期十周的课程。首先，我想专注于乘法，包括跳过计数、分组和类似的技能。重点是乐趣。我希望女孩们在学习数学的同时享受乐趣。
我们将进行的一些活动包括：用跳绳跳数、乘法宾果游戏、跳房子等等。如今，人们喜欢使用 STEAM 而不是 STEM，其中额外的 A 代表艺术。艺术领域没有性别差异，但无论如何，我想向大家保证，我们将使用大量的艺术创意，创作歌曲和游戏来学习数学。我还想指出，在创建“女孩数学力量”徽标时投入了大量的“A”。
下一步
我现在要开始在温哥华的利文斯通小学开展这个项目。在安迪·巴伦博士的帮助下，我将评估该项目的有效性。我制作了一堆 T 恤，希望把它们卖掉，把钱投入到这个项目中，为导师们提供用品和 T 恤。
希望和梦想
我希望这个项目能够（成倍地）发展。我希望这个项目能够增强女孩们的信心，让她们开始热爱数学。我真的希望看到女孩们和数学之间有更多积极性。
我正在创建一个网站，以便我可以与任何想要启动自己的“女孩数学力量”计划的人分享资源。也许有一天，我们会有一个与加拿大每所小学相关的“女孩数学力量”辅导计划。
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