Mga batang babae sa Kapangyarihan ng matematika

Mga batang babae sa Kapangyarihan ng matematika

Ni Alexa Bailey

Sino ako?

Ang pangalan ko ay Alexa. Papasok na ako sa Grade 9. Maraming bagay na gusto kong gawin. Mahilig ako sa photography, naglalaro ako ng softball, at bahagi ako ng fiddle club. Mahilig din ako sa math noon pa man.

Gayunpaman, palagi kong nakikitang mabagal at paulit-ulit ang mga klase. Nasa Grade 2 ako nang makaramdam ako ng pagkabagot. Ang bilis ay napaka, napakabagal, at hindi talaga ito naging mas mahusay. Nagreklamo ako sa aking mga magulang at sinubukan nilang makipagkita sa mga guro. Wala talagang nagbago sa klase.

Para matulungan akong hamunin, ipinakilala ng nanay ko ang Caribou Contest sa aking paaralan. Pumasok siya para gawin ang paligsahan para sa sinumang gustong lumahok. Ang mga paligsahan, na nangyari anim na beses sa isang taon, ay masaya, ngunit mabagal pa rin ang mga klase.

Noong Grade 5, pinuntahan muli ng aking mga magulang ang aking guro na tila naguguluhan na magaling ako sa matematika. Nagtakda ang guro ng mga tanong na hamon na ibinigay sa pinakamabilis na mag-aaral (mga lalaki). Ako naman ay hindi naka-access sa mga challenge questions dahil binagalan ako ng mga kaklase ko na humiling sa akin na tulungan silang makaintindi.

Sa Baitang 6, hiniling ng guro sa klase na hulaan kung sino ang nakakuha ng pinakamataas na marka sa pagsusulit sa matematika. Ang bawat lalaki sa klase ay pinangalanan ngunit hindi isang babae. Nagulat lahat ng mga kaklase ko nang ako na pala ang may pinakamataas na marka.

Kahit ngayong taon sa High School, nakilala ko ang mga laban. Pumili ako ng paaralan na nag-aalok ng Mini program na may pinabilis na matematika. Sa kabila nito, nakita kong masyadong mabagal para sa akin ang pag-unlad sa matematika. I asked to challenge Grade 8 na nakapasa ako tapos nakapasa ako ng Grade 9 online. After that, nag-grade ten na ako, by that time six weeks pa lang ako para makalusot sa course, pero nagawa ko na. Sa kabila ng lahat ng mga hadlang na ito, gusto ko pa rin ang matematika. Paano naman ang mga batang babae na walang antas ng kumpiyansa o kakayahan tulad ko? Magpumilit pa kaya sila?

Pagtuturo

Ang lahat ng pagtulong sa iba habang ina-access ng mga lalaki ang mga tanong sa hamon, naging isang magandang bagay. Nalaman ko na medyo magaling ako sa pagpapaliwanag ng matematika.

Sa ikaanim na baitang, nagsimula akong magturo sa aking kapitbahay sa matematika. Noong una, hindi siya masyadong interesado. Ideya iyon ng kanyang mga magulang at parang isang gawain sa kanya. Ngunit, habang nagtutulungan kami, nagsimula akong gumamit ng masasayang math-based na mga laro at mas nagustuhan niya ito at inabangan pa niya ang aming mga session. Nagsimula siyang masiyahan sa matematika at tumaas ang kanyang kumpiyansa. Ang lahat ng mga karanasang ito ay humantong sa akin na gawin ang aking Science Fair sa matematika at kumpiyansa.

Paghahanap ng isang Mentor

Alam ko na mayroong agwat sa kasarian na may mas maraming lalaki na pumipili ng mga pag-aaral na nauugnay sa STEM kaysa sa mga babae. Nabasa ko rin na may ganitong pagkakaiba kahit na walang pagkakaiba sa kasarian sa kakayahan.

Nagpasya akong siyasatin kung nakakaimpluwensya ang kasarian sa kumpiyansa sa matematika. Dahil ito ay isang medyo kumplikadong proyekto, nagtakda ako upang makahanap ng isang tagapagturo. Nag-Google ako sa mga taong nagtatrabaho sa Gender at Mathematics/STEM at nag-email sa pinakamaraming mahahanap ko. Nag-email ako sa mga mananaliksik sa buong Canada.

Super nasasabik ako kapag Toni Schmader sumagot at pumayag na maging mentor ko. Si Dr. Schmader ay isang Canada Research Chair sa Social Psychology sa University of British Columbia. Binasa niya ang aking mga questionnaire at gumawa ng ilang maliliit na pag-aayos. Tinulungan din niya ako sa aking mga pagsusuri sa istatistika.

I wanted to make it as easy as possible to mentor me. Ako ay napaka-organisado sa aking mga tanong at ako ay maingat na maging maalalahanin kung gaano karaming oras ang kanyang kailangan. Sinabi niya sa akin na hindi pa siya nagkaroon ng karanasan sa mentoring na katulad nito. Sa tingin ko iyon ay isang papuri!

Pakiramdam ko ay napakaswerte ko na nagkaroon ako ng Dr. Schmader bilang isang mentor. Inimbitahan niya ako sa isang lecture sa lab at binigyan niya ako ng panimulang pag-unawa sa mga istatistika. Nakaramdam ako ng komportableng pagtatanong sa kanya at sinabi niya sa akin na marami sa aming mga pag-uusap ay halos kapareho sa kanyang mga pag-uusap sa kanyang mga estudyante sa unibersidad.

Ipinakilala rin ako ni Dr. Schmader Andy Baron, isa sa mga kasamahan niya. Tumutulong sa akin si Dr. Baron upang masuri ang aking programa ng interbensyon (higit pa tungkol sa paglaon).

Ang pag-aaral ko

Alam ko ang gusto kong itanong at alam ko kung sino ang gusto kong i-survey. Nais kong sarbey ang lahat ng baitang sa elementarya kasama ang Kindergarten. Nangangahulugan ito na kahit na ang mga hindi nagbabasa ay kailangang maunawaan ang aking mga tanong at sagutin ang mga ito. Pinananatiling simple ko ang mga tanong at gumamit ng mga visual para tulungan silang pumili ng kanilang mga sagot. Narito ang isang sample na tanong:

Magaling ako sa math:

• Malakas na hindi sumasang-ayon
• Hindi sumang-ayon
• Sumang-ayon
• Malakas na sumasang-ayon

Ang lahat ng mga tanong ay binasa nang malakas ng isang guro. Nagtanong ako tungkol sa pagtitiwala sa mga nakatakdang gawain, pagbabasa, matematika, paggawa ng mga puzzle, at pangkalahatang kumpiyansa sa akademiko. Tiningnan ko kung ang kasarian ng mga guro ay nakakaimpluwensya sa kumpiyansa ng estudyante. Tinanong ko rin kung sa tingin ng mga estudyante ay magaling sa matematika ang kanilang guro. Napakalaking gawain ng organisasyon upang kumpletuhin ang mga tao sa survey.

Una, kailangan kong maghanap ng paaralan. Lumapit ako sa punong-guro sa David Livingstone Elementary. Ang punong guro ay masigasig ngunit sinabi sa akin na kailangan kong ipakita ang aking pag-aaral sa mga guro. Tinanong niya kung babalik ako sa tanghalian sa parehong araw at ipakita sa mga tauhan. Super kinakabahan ako ngunit nakumbinsi ko ang mga guro na lumahok. Nagbigay ang Livingstone ng halos 200 mga tugon, mula sa Kindergarten hanggang sa Baitang 7. Lubos kong pinahahalagahan ang suporta ng mga tauhan at mag-aaral ng Livingstone.

Nang bumalik ako kay Dr. Schmader at ginawa namin ang pagsusuri sa istatistika, natagpuan namin ang isang makabuluhang resulta sa istatistika na ang mga batang babae ay naging hindi gaanong tiwala sa matematika habang sila ay sumulong sa elementarya. Tinanong ko si Dr. Schmader kung anong uri ng halimbawang laki ang kakailanganin kong makakuha ng mas tiyak na mga sagot tungkol sa kung kailan nangyari ito. Sinabi niya sa akin tungkol sa 100 higit pang mga mag-aaral ang magbibigay sa akin ng sapat na istatistika. Lumapit ako sa ilang mga paaralan. Si Simon Fraser Elementary ay suportado rin. Ang isang pares ng mga klase mula sa Wolfe Elementary ay lumahok din na nagbigay sa akin ng halos 300 mga tugon sa kabuuan.

Pangunahing Paghahanap

Ang mga resulta ng aking pag-aaral ay nagpakita na nagkaroon ng makabuluhang pagkawala ng kumpiyansa sa matematika sa mga batang babae sa elementarya habang sila ay tumatanda. Ang mga batang babae ay nagpapakita ng isang natatanging pagkawala sa kumpiyansa sa pamamagitan ng tungkol sa Grade 6. Ang mga babae ay hindi nagpakita ng anumang pagkawala ng kumpiyansa sa alinman sa iba pang mga domain na sinubukan ko. Ang mga lalaki ay nagpakita ng pagpapabuti sa kanilang kumpiyansa sa pagbabasa sa paglipas ng panahon, at isang matatag na kumpiyansa sa matematika.

Ang aking mga natuklasan ay pare-pareho sa nakaraang pananaliksik na nagpakita na ang mga batang babae ay nagiging hindi gaanong kumpiyansa sa matematika, lalo na sa mga susunod na baitang (Daigle at Guiomard, 2011). Ang kawalan ng kumpiyansa na ito ay maaaring mag-ambag sa mas kaunting mga batang babae na humahabol sa mga larangang nauugnay sa STEM sa post-secondary. Ito ang unang pananaliksik na ginawa sa paksa sa Vancouver.

Pagkadismaya sa Vancouver School Board Science Fair

Maaalala mo na ginagawa ko ang aking pananaliksik bilang bahagi ng aking Science Fair. Nanalo ako sa antas ng paaralan at nagpatuloy sa finals ng Vancouver School Board. Doon, natalo ako sa mas magagandang poster. Hindi ako gumawa ng straw mula sa raspberry puree o tumingin sa reaksyon ng dikya sa liwanag. Ang sa akin ay isang nakakainip na lumang pag-aaral.

Kasama sa mga komento ng mga hukom, "Ang pananaliksik na ito ay hindi nobela" at "Dapat siyang magpakita ng higit na pag-unawa sa mga istatistika."

Buti na lang hindi ako naniwala sa mga sinabi nila. Gusto kong ipagsigawan sa mundo, “Hindi kailangang maging maganda ang agham. Actually, madalas nakakapagod at magulo.”

Paglipat ng Katibayan sa Aksyon

Kaya, ngayon, mayroon akong ebidensya na bumababa ang kumpiyansa ng mga babae sa matematika hanggang elementarya. Natagpuan ko itong nag-aalala at gusto kong gawin ang isang bagay tungkol dito. Para makapagsimula kailangan ko ng tulong.

Nagtakda akong maghanap ng grant na makakatulong sa akin na makakuha ng mga supply at t-shirt para sa programa. Ang SCWIST ay bukas-palad na nagbigay sa akin ng kanilang suporta (at patuloy itong ginagawa).

Ang plano ay magkaroon ng sampung linggong programa. Upang magsimula sa gusto kong tumuon sa pagpaparami, kabilang ang paglaktaw sa pagbibilang, pagpapangkat at mga katulad na kasanayan. Ang magiging focus ay sa saya. Gusto kong mag-enjoy ang mga babae habang nag-aaral din ng math.

Ilan sa mga aktibidad na aming gagawin ay ang: skip counting gamit ang skip ropes, multiplication bingo, hopscotch at marami pa. Sa mga araw na ito, gustong gamitin ng mga tao ang terminong STEAM kaysa STEM, kung saan ang dagdag na A ay nangangahulugang Arts. Walang natukoy na agwat sa kasarian sa Sining, ngunit sa anumang kaso, gusto kong tiyakin sa lahat na gagamit tayo ng maraming Artistic creative juice na bumubuo ng mga kanta at laro para matuto ng matematika. Gusto ko ring ituro na mayroong maraming "A" na pumasok sa paglikha ng logo ng Girls to the Power of Math.

Mga Susunod na Hakbang

Sisimulan ko na ngayon ang programa sa Livingstone Elementary sa Vancouver. Sa tulong ni Dr. Andy Baron, susuriin ko ang bisa ng programa. Mayroon akong isang bungkos ng mga t-shirt na ginawa at umaasa akong ibenta ang mga ito, ibalik ang pera sa programa, upang magbigay ng mga supply at t-shirt sa mga mentor.

Inaasahan at Pangarap

Umaasa ako na ang programang ito ay maaaring lumago (exponentially). Umaasa ako na ang programang ito ay magpapalakas ng kumpiyansa ng mga babae at magsisimula silang mahalin ang matematika. Inaasahan ko talaga na makakita ng mas maraming positibo sa paligid ng mga batang babae at matematika.

Nagsisimula ako ng isang website upang makapagbahagi ako ng mga mapagkukunan sa sinumang gustong magsimula ng kanilang sariling Girls to the Power of Math Program. Siguro, isang araw, magkakaroon tayo ng Girls to the Power of Math mentoring program na naka-link sa bawat elementarya sa Canada.

Makipag-ugnay

• May sarili kang STEM na pangarap na inaasahan mong matupad? Mag-apply para sa aming Youth Leadership Award! Maaari kang makatanggap ng $1000 upang lumikha ng isang proyekto ng iyong sariling disenyo upang i-promote ang mga karera sa STEM.

• Manatiling napapanahon sa lahat ng pinakabagong balita at kaganapan sa SCWIST sa pamamagitan ng pagkonekta sa amin sa LinkedIn, Facebook, Instagram at X, o sa pamamagitan ng pag-subscribe sa aming newsletter.