수학의 힘에 소녀

알렉사 베일리

(이 기사는 내 연구에 대해 약간 설명하고 내 여학생 수학 멘토링 프로그램 인 Girls to the Power of Math가 어떻게 탄생했는지 설명합니다.)

Alexa Bailey, 소녀에서 수학의 힘으로

나는 누구지?

제 이름은 Alexa입니다. 저는 9 학년에 들어갈 것입니다. 제가 좋아하는 일이 많이 있습니다. 저는 사진에 대한 열정이 있고 소프트볼을하며 바이올린 클럽의 일원입니다. 저는 또한 항상 수학을 좋아했습니다. 그러나 나는 항상 수업이 느리고 반복적이라는 것을 알았습니다. 지루하기 시작했을 때 저는 2 학년 때였습니다. 속도는 매우, 매우 느 렸고 결코 나아지지 않았습니다. 나는 부모님에게 불평을했고 그들은 선생님과의 만남을 시도했습니다. 수업 중에 정말 변한 것은 없습니다.

저에게 도전하기 위해 어머니는 학교에 순록 경연 대회를 소개하셨습니다. 그녀는 누구든지 참가하고 싶은 사람을 위해 콘테스트에 참가했습니다. 5 년에 6 번 열리는 대회는 재미 있었지만 수업은 여전히 ​​느렸다. 8 학년 때 부모님은 제가 수학을 잘할 수 있을지 헷갈려하는 선생님 께 다시갔습니다. 교사는 가장 빠른 학생 (남학생)에게 제공되는 도전 질문을 설정했습니다. 반면에 나는 그들이 이해하도록 도와달라고 요청한 반 친구들 때문에 속도가 느려지기 때문에 도전 질문에 접근 할 수 없었습니다. 9 학년 때 교사는 수학 시험에서 누가 가장 높은 점수를 받았는지 추측 해 보라고했습니다. 학급의 모든 소년은 이름이 지정되었지만 한 명의 소녀가 아닙니다. 제가 가장 높은 점수를 받았다는 사실이 밝혀 지자 반 친구들은 모두 놀랐습니다. 올해도 고등학교에서 나는 전투를 만났다. 저는 속진 수학이 포함 된 미니 프로그램을 제공하는 학교를 선택했습니다. 그럼에도 불구하고 나는 수학의 진전이 너무 느리다는 것을 알았다. 통과 한 XNUMX 학년에 이의를 제기하고 온라인으로 XNUMX 학년을 통과했습니다. 그 후 XNUMX 학년이 됐고 그 때까지 XNUMX 주 밖에 못 받았지만 해냈다. 이러한 모든 장애물에도 불구하고 저는 여전히 수학을 좋아합니다. 저와 같은 수준의 자신감이나 능력이없는 소녀들은 어떻습니까? 그들은 지속 되었을까요?

과외

소년들이 도전 질문에 접근하는 동안 다른 사람들을 돕는 모든 것은 대단한 일이었습니다. 나는 내가 수학을 잘 설명하는 것을 배웠다. XNUMX 학년 때 저는 이웃에게 수학을 가르치기 시작했습니다. 처음에 그녀는 그다지 관심이 없었습니다. 그것은 그녀의 부모님의 생각이었고 그녀에게는 집안일처럼 느껴졌습니다. 그러나 우리가 함께 일하면서 재미있는 수학 기반 게임을 사용하기 시작했고 그녀는 더 좋아하기 시작했고 심지어 우리 세션을 기대했습니다. 그녀는 수학을 즐기기 시작했고 자신감이 높아졌습니다. 이 모든 경험을 통해 수학과 자신감에 대한 과학 경시 대회를 열었습니다.

멘토 찾기

여성보다 STEM 관련 연구를 선택하는 남성이 더 많을수록 성별 차이가 있다는 것을 알고있었습니다. 나는 또한 능력에 성별 차이가 없다는 사실에도 불구하고 이러한 차이가 있음을 읽었습니다.

나는 성별이 수학에 대한 자신감에 영향을 미치는지 조사하기로 결정했습니다. 꽤 복잡한 프로젝트 였기 때문에 멘토를 찾기 시작했습니다. Gender and Mathematics / STEM 분야에서 일하는 사람들을 Google에 검색해보고 가능한 한 많은 이메일을 보냈습니다. 캐나다 전역의 연구원들에게 이메일을 보냈습니다.

나는 매우 흥분했다 Toni Schmader 박사 응답하고 나의 멘토가되기로 동의했습니다. Schmader 박사는 브리티시 컬럼비아 대학의 사회 심리학 캐나다 연구 위원장입니다. 그녀는 내 설문지를 읽고 약간의 수정을가했습니다. 그녀는 또한 나의 통계 분석을 도와주었습니다. 나는 그녀가 나를 멘토링하는 것을 가능한 한 쉽게 만들고 싶었다. 나는 내 질문으로 매우 조직적이었고 그녀의 시간이 얼마나 필요한지 신중하게 고려했습니다. 그녀는 그와 비슷한 멘토링 경험을 한 적이 없다고 말했습니다. 칭찬이라고 생각합니다! Schmader 박사를 멘토로 삼은 것은 정말 행운이라고 생각합니다. 그녀는 저를 연구실 강의에 초대하여 통계에 대한 이해를 시작했습니다. 나는 그녀에게 질문을하는 것이 편 해졌고 그녀는 우리의 많은 대화가 그녀가 대학생들과 나누는 것과 매우 유사하다고 말했습니다.

Schmader 박사는 또한 저에게 Andy Baron 박사, 그녀의 동료 중 한 명. Baron 박사는 내 중재 프로그램을 평가하는 데 도움을 줄 것입니다 (나중에 자세히 설명).

내 연구

나는 내가 무엇을 묻고 싶은지 알았고 누구에게 설문 조사를하고 싶은지 알고 있었다. 유치원을 포함한 모든 초등학교 학년을 조사하고 싶었습니다. 이것은 비 독자도 내 질문을 이해하고 대답 할 수 있어야한다는 것을 의미했습니다. 나는 질문을 단순하게 유지하고 시각 자료를 사용하여 답을 선택할 수 있도록했습니다. 다음은 샘플 질문입니다.

나는 수학을 잘한다

매우 동의하지 않음, 동의하지 않음, 동의 함, 강력히 동의 함

모든 질문은 교사가 소리내어 읽었습니다. 나는 시간 제한 과제, 읽기, 수학, 퍼즐 풀기, 일반적인 학업 자신감에 대한 자신감에 대해 질문했습니다. 선생님의 성별이 학생의 자신감에 영향을 미치는지 살펴 보았습니다. 나는 또한 학생들이 선생님이 수학을 잘한다고 생각하는지 물었습니다. 사람들이 설문 조사를 완료하도록 유도하는 것은 엄청난 조직 작업이었습니다.

먼저 학교를 찾아야했습니다. 나는 David Livingstone Elementary의 교장에게 다가갔습니다. 교장은 예리했지만 선생님들에게 내 연구를 발표해야한다고 말했습니다. 그는 내가 그날 점심에 돌아와서 직원들에게 선물 할 것인지 물었다. 나는 매우 긴장했지만 선생님들이 참여하도록 설득했습니다. Livingstone은 유치원에서 200 학년까지 거의 7 개의 응답을 제공했습니다. 저는 Livingstone의 직원과 학생들의 지원에 매우 감사합니다.

Schmader 박사에게 돌아가 통계 분석을했을 때 여학생이 초등학교를 졸업하면서 수학에 대한 자신감이 떨어 졌다는 통계적으로 유의미한 결과를 발견했습니다. Schmader 박사에게 이것이 언제 발생하는지에 대해 더 명확한 답변을 얻기 위해 어떤 종류의 표본 크기가 필요한지 물었습니다. 그녀는 약 100 명의 학생들이 나에게 충분한 통계적 힘을 줄 것이라고 말했습니다. 나는 더 많은 학교에 접근했습니다. Simon Fraser Elementary는 또한 매우 지원했습니다. Wolfe Elementary의 몇 개의 수업도 참여하여 총 300 개의 응답을 받았습니다.

주요 결과

내 연구 결과에 따르면 초등학생들이 나이가 들어감에 따라 수학에 대한 자신감이 통계적으로 유의미하게 떨어졌습니다. 여학생은 6 학년 경에 자신감이 뚜렷하게 떨어졌습니다. 여학생은 제가 테스트 한 다른 영역에서 자신감을 잃지 않았습니다. 소년들은 시간이 지남에 따라 읽기에 대한 자신감이 향상되었고 수학에 대한 안정된 자신감을 보였습니다. 내 연구 결과는 특히 후기 학년에서 소녀들이 수학에 덜 자신감을 갖게된다는 이전 연구와 일치합니다 (Daigle and Guiomard, 2011). 이러한 자신감 부족은 고등 교육 과정에서 STEM 관련 분야를 추구하는 여학생의 감소에 기여할 수 있습니다. 이것은 밴쿠버에서이 주제에 대해 수행 된 최초의 연구입니다.

VSB 과학 박람회에서 실망

제가 Science Fair의 일환으로 연구를하고 있었다는 것을 기억하실 것입니다. 나는 학교 수준에서 이기고 VSB 결승에 진출했습니다. 거기에서 나는 더 예쁜 포스터를 잃었다. 나는 라즈베리 퓨레로 빨대를 만들거나 해파리가 빛에 반응하는 것을 보지 않았습니다. 내 것은 지루한 오래된 연구였습니다. 심사 위원들의 코멘트에는“이 연구는 참신하지 않다”고 말했다. "그녀는 통계에 대한 더 많은 이해를 보여야합니다." 그들이 말해야 할 한마디를 믿지 않는 것이 다행입니다. 나는 세상에“과학은 예쁘지 않아도된다. 실제로는 매우 지루하고 지저분합니다.”

증거를 행동으로 옮기기

그래서 지금은 소녀들의 수학에 대한 자신감이 초등학교 때까지 떨어 졌다는 증거가있었습니다. 나는 이것이 걱정스럽고 그것에 대해 뭔가를하고 싶었습니다. 시작하려면 도움이 필요했습니다. 나는 프로그램에 필요한 물품과 티셔츠를 얻는 데 도움이 될 보조금을 찾기 시작했습니다. SCWIST는 저에게 아낌없는 지원을했으며 계속해서 그렇게하고 있습니다. 계획은 XNUMX 주 프로그램을하는 것입니다. 우선 저는 스킵 카운팅, 그룹화 및 유사한 기술을 포함하여 곱셈에 초점을 맞추고 싶습니다. 초점은 재미에 있습니다. 나는 소녀들이 수학을 배우면서 즐기기를 바랍니다. 우리가 할 몇 가지 활동은 다음과 같습니다 : 줄넘기, 곱셈 빙고, 돌 차기 놀이 등으로 계산 건너 뛰기. 요즘 사람들은 STEM보다는 STEAM이라는 용어를 사용하는 것을 좋아합니다. 여기서 추가 A는 Arts를 의미합니다. 예술에서는 성별 격차가 확인되지 않았지만, 어쨌든 우리는 수학을 배우기 위해 노래와 게임을 만드는 많은 예술적 창작 주스를 사용할 것임을 모든 사람에게 확신시키고 싶습니다. 또한 Girls to the Power of Math 로고를 만드는 데 사용 된 많은 "A"가 있음을 지적하고 싶습니다.

다음 단계

저는 이제 밴쿠버의 Livingstone Elementary에서 프로그램을 시작할 것입니다. Dr. Andy Baron의 도움으로 프로그램의 효과를 평가할 것입니다. 나는“Girls Living Stem”이라는 상으로 Science World에서 지명되었습니다. 나는 많은 티셔츠를 만들었고 그것들을 팔아서 프로그램에 돈을 돌려주고 멘토들에게 물품과 티셔츠를 제공하기를 희망합니다.

수학의 힘에 소녀

꿈과 희망

이 프로그램이 (기하 급수적으로) 성장할 수 있기를 정말로 바랍니다. 이 프로그램이 소녀들의 자신감을 키워주고 수학을 좋아하게되기를 바랍니다. 소녀와 수학에 대한 더 많은 긍정적 인 모습을보고 싶습니다. 나는 자신의 Girls to the Power of Math 프로그램을 시작하려는 모든 사람들과 리소스를 공유 할 수 있도록 웹 사이트를 시작하고 있습니다. 아마도 언젠가는 캐나다의 모든 초등학교와 연결된 소녀에서 수학의 힘으로 멘토링 프로그램을 갖게 될 것입니다.