Der Matilda-Effekt und Karrieren im MINT
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Feminismus in MINT
Geschrieben von Sonja Langmann, SCWIST-Ersteller digitaler Inhalte (@Sonyalangman). Aktualisiert April 2023.
Was bedeutet es, eine Feministin in STEM zu sein? Feministinnen standen zunächst für das Wahlrecht der Frauen.
In Kanada begann der Kampf mit Mary-Ann Shadd Cary, die 1853 als erste schwarze Frau, die eine Zeitung im Land herausgab, den Grundstein legte. Ihr ganzes Leben lang sprach und schrieb sie leidenschaftlich gegen Rassen- und Geschlechterungleichheit. Mehr als 100 Jahre später, im Jahr 1960, erhielten Frauen endlich das volle Wahlrecht.
Als nächstes kämpften Feministinnen für rechtliche Unabhängigkeit, Chancengleichheit bei der Beschäftigung und reproduktive Rechte; dieser Kampf dauert noch an.
In den MINT-Fächern haben sich Feministinnen für die Anerkennung der Beiträge von Frauen zur Wissenschaft eingesetzt und versucht, die Zahl der Frauen in den MINT-Fächern zu erhöhen. Ersteres war etwas erfolgreicher. Wir erkennen jetzt die Beiträge von Jocelyn Bell Burnell, Rosalind Franklin, Lise Meitner und zahlreichen anderen an. Der Nobelpreis für Chemie 2020 wurde an Emmanuelle Charpentier und Jennifer Doudna für die Entdeckung der CRISPR-Geneditierungstechnologie verliehen, das erste Mal, dass der Preis an zwei Frauen vergeben wurde. Heute gibt es unter den mehr als 60 Preisträgerinnen 900 Frauen, denen ein Nobelpreis verliehen wurde.
Während sowohl Männer als auch Frauen unermüdlich daran arbeiten, Fortschritte in der Wissenschaft zu erzielen, werden die Beiträge von Frauen oft vergessen, während Männer Anerkennung erhalten. Es gibt einen Namen für dieses Phänomen: den Matilda-Effekt.
Der Matilda-Effekt
Dieser Begriff wurde von Dr. Margaret Rositter geprägt, einer Historikerin, die auf ein Buch von Matilda Gage stieß, das genau dieses Phänomen im 1800. Jahrhundert dokumentierte. Dr. Rositter schrieb ein Buch, das die Arbeit von Wissenschaftlerinnen in Amerika dokumentiert und in den historischen Kontext stellt.
Viele haben von „publish or perish“ gehört. Aber auch nach der Veröffentlichung stehen Frauen vor weiteren Herausforderungen. Untersuchungen haben gezeigt, dass von männlichen Autoren verfasste Abstracts als qualitativ hochwertiger angesehen werden als von Frauen verfasste Abstracts1. Interessanterweise neigen Männer auch dazu, die schulischen Leistungen ihrer weiblichen Klassenkameradinnen im Grundschulunterricht zu unterschätzen2.
Kampagnen für eine gleichberechtigte Vertretung müssen verbessert werden
Trotz des jüngsten Strebens nach gleicher Vertretung machen Frauen nicht 50% der MINT-Belegschaft aus. Während nicht mehr angenommen wird, dass Mädchen einfach nicht die „Eignung“ für Naturwissenschaften haben, arbeiten kanadische Frauen mit MINT-Abschluss seltener in einem MINT-Job als Männer3. Frauen verlassen die MINT-Karriere mit 30% höherer Wahrscheinlichkeit4vor allem nach der Geburt eines Kindes5. Die Frage ist natürlich, warum das so ist.
Selbst nach dem Start zahlreicher Kampagnen, um Mädchen zu ermutigen, sich MINT-Feldern anzuschließen, bleibt die Pipeline undicht. Es ist nicht so, dass Frauen keinen MINT-Abschluss anstreben: In Kanada wurden 40 etwa 2017% der MINT-Bachelor-Abschlüsse an Frauen vergeben (insbesondere Frauen stellen die Mehrheit der Absolventen der Naturwissenschaften, aber nur 20% der Absolventen der Ingenieurwissenschaften).6. Aber selbst nach einem MINT-Abschluss bleiben Frauen weniger wahrscheinlich in diesem Bereich. Dafür kann es zahlreiche Gründe geben: Fehlende weibliche Vorbilder, das allgegenwärtige Lohngefälle, Diskriminierung am Arbeitsplatz und fehlende Anerkennung sind nur einige der Herausforderungen, vor denen Frauen stehen.
Fortschritt neu definieren
Eine Studie der Universität von Missouri fand ein interessantes Paradoxon: In Ländern mit einer größeren Kluft zwischen den Geschlechtern (dh einer Ungleichheit der Geschlechter) war der Anteil von Frauen in MINT-Berufen erheblich höher7. In diesen Ländern könnte ein MINT-Arbeitsplatz als Quelle für ein stabileres Einkommen angesehen werden. Auf der anderen Seite haben Statistiken zuvor gezeigt, dass in Ländern mit einer besseren Wohlfahrtsstruktur und einer geringeren Kluft zwischen den Geschlechtern die Beschäftigung von Frauen in MINT-Bereichen unverhältnismäßiger ist. Dieser scheinbare Widerspruch könnte dazu führen, dass in Szenarien, in denen Schutzmaßnahmen gegen den Verlust von Arbeitsplätzen bestehen, einige Frauen ihren MINT-Arbeitsplatz verlassen, um eine Karriere zu verfolgen, die finanziell weniger stabil, aber stärker auf ihre individuellen Interessen ausgerichtet ist.
Man könnte sich fragen: Wenn Frauen sich immer noch dafür entscheiden, MINT-Jobs in Ländern zu verlassen, in denen große Anstrengungen zur Unterstützung der Gleichstellung der Geschlechter unternommen werden, welche Faktoren tragen dazu bei? Vielleicht ist die Anzahl der Frauen, die im MINT bleiben, nicht die einzige Messgröße für die erzielten Fortschritte, und es muss eine qualitative Bewertung des aktuellen MINT-Umfelds vorgenommen werden. Vielleicht die Auswirkungen und Leistungen von Frauen, die in MINT-Jobs geblieben sind, sollte eine stärkere Kennzahl sein, anstatt sich ausschließlich auf die Bindung zu konzentrieren. Während Frauen MINT möglicherweise in größerer Zahl verlassen als Männer, ist es dennoch wichtig, die erzielten Fortschritte anzuerkennen und den Weg in eine bessere Zukunft zu ermitteln.
Bibliographie
1. Knobloch-Westerwick, S., Glynn, CJ & Huge, M. Der Matilda-Effekt in der Wissenschaftskommunikation: Ein Experiment zur geschlechtsspezifischen Verzerrung bei der Wahrnehmung von Veröffentlichungsqualität und bei der Zusammenarbeit. Sci. Kommun. 35, 603-625 (2013).
2. Grunspan, DZ et al. Männer unterschätzen die schulischen Leistungen ihrer Mitschülerinnen im Biologieunterricht. PLoS One 11, 1-16 (2016).
3. Statistik Kanada. Tabelle 14-10-0335-02 Anteil der in Berufen beschäftigten Frauen und Männer, jährlich. https://www150.statcan.gc.ca/t1/tbl1/en/tv.action?pid=1410033502 doi: https: //doi.org/10.25318/1410033501-eng.
4. Kristin, F. Analytical Studies Branch Research Paper Series Eine geschlechtsspezifische Analyse der beruflichen Wege von MINT-Absolventen in Kanada. Statistics Canada Bd. 1 (2019).
5. Cech, EA & Blair-Loy, M. Die sich ändernden Karrierewege neuer Eltern im MINT. Proc. Natl. Acad. Sci. USA 116, 4182-4187 (2019).
6. Statistik Kanada. Postsekundäre Absolventen nach internationaler Standardklassifikation der Bildung, Institutionstyp, Klassifikation der Unterrichtsprogramme, STEM- und BHASE-Gruppierungen, Status des Studenten in Kanada, Altersgruppe und Geschlecht. doi: https: //doi.org/10.25318/3710016401-eng.
7. Stoet, G. & Geary, DC Das Paradox der Gleichstellung der Geschlechter in den Bereichen Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik. Psychol. Sci. 29, 581-593 (2018).