بنات لقوة الرياضيات

بنات لقوة الرياضيات

بواسطة اليكسا بيلي

من أنا؟

اسمي اليكسا. سأدخل الصف التاسع. هناك الكثير من الأشياء التي أحب القيام بها. لدي شغف بالتصوير الفوتوغرافي، وألعب الكرة اللينة، وأنا جزء من نادي العزف على الكمان. لقد أحببت الرياضيات دائمًا.

ومع ذلك، كنت أجد دائمًا أن الفصول الدراسية بطيئة ومتكررة. كنت في الصف الثاني تقريبًا عندما بدأت أشعر بالملل. كانت الوتيرة بطيئة للغاية، ولم تتحسن أبدًا. لقد اشتكت إلى والدي وحاولوا مقابلة المعلمين. لم يتغير شيء حقًا في الفصل.

للمساعدة في تحديي، قدمت أمي مسابقة كاريبو لمدرستي. لقد جاءت لإجراء المسابقة لمن أراد المشاركة. كانت المسابقات، التي تقام ست مرات في السنة، ممتعة، لكن الفصول الدراسية كانت لا تزال بطيئة.

في الصف الخامس، ذهب والداي مرة أخرى إلى معلمتي التي بدت مرتبكة بشأن قدرتي على أن أكون جيدًا في الرياضيات. يقوم المعلم بوضع أسئلة التحدي التي يتم تقديمها للطلاب الأسرع (الأولاد). ومن ناحية أخرى، لم أتمكن من الوصول إلى أسئلة التحدي بسبب تباطؤ زملائي في الفصل الذين طلبوا مني مساعدتهم على الفهم.

في الصف السادس، طلب المعلم من الفصل تخمين من حصل على أعلى درجة في اختبار الرياضيات. تم تسمية كل صبي في الفصل ولكن ليس فتاة واحدة. لقد تفاجأ جميع زملائي عندما تبين أنني الشخص الذي حصل على أعلى الدرجات.

حتى هذا العام في المدرسة الثانوية، واجهت معارك. لقد اخترت مدرسة تقدم برنامجًا صغيرًا للرياضيات السريعة. وعلى الرغم من ذلك، وجدت التقدم في الرياضيات بطيئًا جدًا بالنسبة لي. لقد طلبت تحدي الصف الثامن الذي اجتزته ثم اجتزت الصف التاسع عبر الإنترنت. بعد ذلك، انتقلت إلى الصف العاشر، وبحلول ذلك الوقت لم يكن لدي سوى ستة أسابيع لإكمال الدورة، لكنني فعلت ذلك. وعلى الرغم من كل هذه العقبات، ما زلت أحب الرياضيات. ماذا عن الفتيات اللاتي ليس لديهن نفس مستوى الثقة أو القدرة الذي أملكه؟ هل كانوا سيستمرون؟

الدروس الخصوصية

كل ذلك من خلال مساعدة الآخرين بينما كان الأولاد يتوصلون إلى أسئلة التحدي، تبين أنه أمر عظيم. تعلمت أنني كنت جيدًا في شرح الرياضيات.

في الصف السادس، بدأت بتعليم جارتي مادة الرياضيات. في البداية، لم تكن مهتمة جدًا. لقد كانت فكرة والديها وشعرت بأنها عمل روتيني بالنسبة لها. ولكن، عندما عملنا معًا، بدأت في استخدام الألعاب الممتعة القائمة على الرياضيات، وبدأت تحبها أكثر، بل وتتطلع إلى جلساتنا. بدأت تستمتع بالرياضيات وزادت ثقتها بنفسها. كل هذه التجارب دفعتني إلى المشاركة في معرض العلوم الخاص بي حول الرياضيات والثقة.

العثور على موجه

كنت أعلم أن هناك فجوة بين الجنسين حيث يختار عدد أكبر من الذكور الدراسات المتعلقة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات أكثر من الإناث. قرأت أيضًا أن هناك هذا الاختلاف على الرغم من عدم وجود فرق بين الجنسين في القدرة.

قررت التحقق مما إذا كان الجنس يؤثر على الثقة في الرياضيات. نظرًا لأن هذا المشروع كان معقدًا جدًا، فقد شرعت في العثور على مرشد. لقد بحثت في Google عن الأشخاص الذين يعملون في مجال النوع الاجتماعي والرياضيات/العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) وأرسلت بريدًا إلكترونيًا إلى أكبر عدد ممكن من الأشخاص الذين أمكنني العثور عليهم. لقد قمت بإرسال بريد إلكتروني إلى الباحثين في جميع أنحاء كندا.

كنت متحمس جدا عندما د. توني شمادير استجاب ووافق على أن يكون معلمي. الدكتور شمادير هو كرسي أبحاث كندا في علم النفس الاجتماعي بجامعة كولومبيا البريطانية. لقد قرأت استبياناتي وأجرت بعض التعديلات الطفيفة. لقد ساعدتني أيضًا في تحليلاتي الإحصائية.

أردت أن أجعل الأمر سهلاً عليها قدر الإمكان لإرشادي. كنت منظمًا جدًا في طرح أسئلتي وكنت حريصًا على مراعاة مقدار الوقت الذي أحتاجه. أخبرتني أنها لم تحصل على تجربة إرشادية مثل هذه من قبل. أعتقد أن ذلك كان مجاملة!

أشعر أنني كنت محظوظًا جدًا لأنني حصلت على الدكتور شمادير كمرشد. لقد دعتني إلى محاضرة في المختبر وأعطتني فهمًا أوليًا للإحصاءات. شعرت بالارتياح عند طرح أسئلتها وأخبرتني أن العديد من محادثاتنا كانت مشابهة جدًا لتلك التي أجرتها مع طلابها في الجامعة.

كما قدمني الدكتور شمادير إلى دكتور آندي بارون أحد زملائها. سيساعدني الدكتور بارون في تقييم برنامج التدخل الخاص بي (المزيد عن ذلك لاحقًا).

دراستي

كنت أعرف ما أردت أن أسأله وعرفت من أريد استطلاع رأيه. كنت أرغب في إجراء مسح لجميع الصفوف الابتدائية بما في ذلك رياض الأطفال. وهذا يعني أنه حتى غير القراء يجب أن يكونوا قادرين على فهم أسئلتي والإجابة عليها. لقد أبقيت الأسئلة بسيطة واستخدمت العناصر المرئية لمساعدتهم في اختيار إجاباتهم. وهنا سؤال عينة:

انا جيد في الرياضيات:

• لا أوافق بشدة
• معارض
• الموافقة على
• موافق بشدة

تمت قراءة جميع الأسئلة بصوت عالٍ من قبل المعلم. لقد طرحت أسئلة حول الثقة في المهام المحددة بوقت، والقراءة، والرياضيات، وحل الألغاز، والثقة الأكاديمية العامة. نظرت إلى ما إذا كان جنس المعلمين يؤثر على ثقة الطالب. وسألت أيضًا عما إذا كان الطلاب يعتقدون أن معلمهم كان جيدًا في الرياضيات. لقد كانت مهمة تنظيمية ضخمة لجعل الناس يكملون الاستطلاع.

أولاً ، كان علي أن أجد مدرسة. لقد تواصلت مع مدير مدرسة David Livingstone Elementary. كان المدير حريصًا على ذلك ، لكنه أخبرني أنه يجب أن أقدم دراستي إلى المعلمين. سألني إذا كنت سأعود لتناول الغداء في نفس اليوم وأقدم للموظفين. كنت متوترة للغاية لكنني تمكنت من إقناع المعلمين بالمشاركة. قدمت ليفينجستون ما يقرب من 200 إجابة ، من روضة الأطفال إلى الصف السابع. وأنا أقدر دعم طاقم وطلاب ليفينجستون.

عندما عدت إلى الدكتور شمادير وقمنا بالتحليل الإحصائي ، وجدنا نتيجة ذات دلالة إحصائية أن الفتيات أصبحن أقل ثقة في الرياضيات أثناء تقدمهن في المدرسة الابتدائية. سألت الدكتور شمادر عن نوع حجم العينة الذي سأحتاجه للحصول على إجابات أكثر تحديدًا حول وقت حدوث ذلك. أخبرتني أن حوالي 100 طالب إضافي سيعطونني قوة إحصائية كافية. اقتربت من بعض المدارس. كان Simon Fraser Elementary أيضًا داعمًا للغاية. كما شارك فصلان من Wolfe Elementary مما أعطاني إجمالاً حوالي 300 إجابة.

النتائج الرئيسية

أظهرت نتائج دراستي أن هناك فقدانًا ملحوظًا إحصائيًا للثقة في الرياضيات بين فتيات المدارس الابتدائية مع تقدمهن في السن. تظهر الفتيات فقدانًا واضحًا للثقة عند الصف السادس تقريبًا. ولم تظهر الفتيات أي فقدان للثقة في أي من المجالات الأخرى التي قمت باختبارها. أظهر الأولاد تحسنًا في ثقتهم في القراءة بمرور الوقت، وثقة ثابتة في الرياضيات.

تتوافق النتائج التي توصلت إليها مع الأبحاث السابقة التي أظهرت أن الفتيات يصبحن أقل ثقة في الرياضيات، وخاصة في الصفوف اللاحقة (دايجل وجيومارد، 2011). قد يساهم هذا الافتقار إلى الثقة في انخفاض عدد الفتيات اللاتي يتابعن المجالات ذات الصلة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في مرحلة ما بعد المرحلة الثانوية. هذا هو البحث الأول الذي تم إجراؤه حول هذا الموضوع في فانكوفر.

خيبة أمل في معرض العلوم لمجلس مدرسة فانكوفر

سوف تتذكر أنني كنت أقوم ببحثي كجزء من معرض العلوم الخاص بي. لقد فزت على مستوى المدرسة ووصلت إلى نهائيات مجلس إدارة مدرسة فانكوفر. هناك، خسرت أمام الملصقات الأجمل. لم أصنع قشًا من هريس التوت أو أشاهد رد فعل قنديل البحر للضوء. كانت دراستي قديمة مملة.

وتضمنت تعليقات المحكمين: "هذا البحث ليس جديدًا" و"يجب عليها إظهار فهم أكبر للإحصاءات".

من الجيد أنني لم أصدق أي كلمة قالوها. أريد أن أصرخ للعالم قائلاً: "ليس من الضروري أن يكون العلم جميلاً. في الواقع، غالبًا ما يكون الأمر مملًا وفوضويًا.

نقل الأدلة إلى العمل

والآن، لدي دليل على أن ثقة الفتيات في الرياضيات تنخفض خلال المدرسة الابتدائية. لقد وجدت هذا مقلقًا وأردت أن أفعل شيئًا حيال ذلك. للبدء كنت بحاجة إلى بعض المساعدة.

شرعت في العثور على منحة من شأنها أن تساعدني في الحصول على الإمدادات والقمصان للبرنامج. لقد قدمت لي SCWIST دعمها بسخاء (ولا تزال تفعل ذلك).

الخطة هي أن يكون لديك برنامج لمدة عشرة أسابيع. في البداية، أريد التركيز على الضرب، بما في ذلك العد القفزي والتجميع والمهارات المماثلة. سيكون التركيز على المتعة. أريد أن تستمتع الفتيات بوقتهن بينما يتعلمن الرياضيات أيضًا.

بعض الأنشطة التي سنقوم بها هي: العد القفزي باستخدام حبال القفز، وبينجو الضرب، والحجلة والمزيد. في هذه الأيام، يحب الناس استخدام مصطلح STEAM بدلاً من STEM، حيث يشير الحرف الإضافي A إلى الفنون. لم يتم تحديد فجوة بين الجنسين في الفنون، ولكن على أي حال، أريد أن أؤكد للجميع أننا سنستخدم الكثير من العصائر الفنية الإبداعية لتأليف الأغاني والألعاب لتعلم الرياضيات. أريد أيضًا أن أشير إلى أنه كان هناك الكثير من العناصر "A" التي ساهمت في إنشاء شعار Girls to the Power of Math.

الخطوات التالية

سأبدأ الآن البرنامج في مدرسة ليفينغستون الابتدائية في فانكوفر. وبمساعدة الدكتور آندي بارون، سأقوم بتقييم فعالية البرنامج. لقد صنعت مجموعة من القمصان وآمل أن أبيعها، وأعيد الأموال إلى البرنامج، لتوفير الإمدادات والقمصان للموجهين.

آمال وأحلام

آمل أن ينمو هذا البرنامج (بشكل كبير). آمل أن يعزز هذا البرنامج ثقة الفتيات وأن يبدأن في حب الرياضيات. آمل حقًا أن أرى المزيد من الإيجابية حول الفتيات والرياضيات.

لقد قمت بإنشاء موقع على شبكة الإنترنت حتى أتمكن من مشاركة الموارد مع أي شخص يرغب في بدء برنامج Girls to the Power of Math الخاص به. ربما، في يوم من الأيام، سيكون لدينا برنامج توجيهي بعنوان "فتيات إلى قوة الرياضيات" مرتبط بكل مدرسة ابتدائية في كندا.

أبق على اتصال

• هل لديك حلم خاص بك في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) وتأمل في تحويله إلى حقيقة؟ التقدم بطلب للحصول على جائزة القيادة الشبابية لدينا! يمكنك الحصول على 1000 دولار لإنشاء مشروع من تصميمك الخاص للترويج للمهن في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM).

• ابق على اطلاع بأحدث أخبار وأحداث SCWIST من خلال التواصل معنا على LinkedIn, فيسبوك, Instagram   X، أو من قبل الاشتراك في النشرة الإخبارية لدينا.